南京市板桥中学 王艳

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。加快教师队伍建设是学校发展的首要任务。

我们的研究设计灵感源于近年来流行的“微博”，短小精干的微博字数不多却字字珠玑，效果总是出人意料。于是，学校着眼于全体师生的共同发展，以建设小中见大、微中见著的微平台为突破口，探寻微型校本教研的新模式。期待通过微平台的建设，打造教师专业发展的大舞台，促进全体教师整体水平的大提升，为学生的终身发展奠定基础。

我校微平台自2012年9月开始创设，将全校教师分成8个“微团队”；搭建“微课题”、“微课堂”、“微研讨”、“微阅读”、“微讲堂”、“微改革”等“微平台”；引导各个微团队开展各种微研究和微活动。对于表现优异的微团队，推向省、市展示的大舞台。

具体实践过程如下：

第一，微平台的构建与实施

微研究引发大思考

1.微课题破教育困惑。我校以课题为引领，要求教师把日常教学中遇到的实际问题，转化为微课题，教科室给与认定。“微课题”是破解教育困惑的有效途径，强调在教中研、研中教，用论文或随笔等形式展示研究成果。目前，板中已形成了人人有“微课题”的良好局面。近年来，我校两次被评为南京市“个人课题”研究优秀学校。

2.微课堂破教学难点。我校的“微课堂”要求执教者围绕某个知识点或教学环节展开十分钟的微型授课，听课教师扮演学生，感受学生的心理状态，反思自己的教学行为。各微团队先后围绕“课堂导入的设计”、“情境教学的艺术”等主题进行了深入的研究。我校的3节“微课”在市级展示活动中得到好评。先后有６节“微课”获省、市一、二等奖。

3.微讲堂破发展瓶颈。针对教师专业发展的焦点问题，我校先后邀请一批省特级教师走进校园，开展“微讲堂”活动。受邀名师通过开设微讲座、微论坛，就教师专业发展的瓶颈问题进行深入探讨。“微讲堂”的话题微小、针对性强、交流深入，既破解了教师成长的困惑，也帮助教师打开了思路。

微研究平台的建设，激发了全体教师追求发展、寻求提升的强烈愿望。

微行动带动大提升

1.微阅读促素质提升。阅读指向精微是我校微阅读活动的主要特色。学校每学期精心制定一份阅读菜单，引导教师在阅读中，就一点收获、一点心得、一点感悟进行深入探究和挖掘，力求精微之处，彰显精华，入木三分。鼓励教师把阅读过程中体会最深、感悟最真的与大家分享，促进文化内涵的提升。

2.微研讨促理念提升。近年来，网络微研讨在板中悄然兴起。网络微研讨是一种灵活机动的新教研方式，人人都可以参与，时时都可以开展，处处都可以进行，不仅便捷高效，更能促进教育理念的提升。

2012年10月28日年我校承办了“南京市现代教育技术课题研讨会”，我校教师展示了如何运用Moodle教研平台就一节化学课进行了微研讨，让与会人员耳目一新。

2013年11月27日，我校承办了市级“网络微研讨”活动，来自全市多个学科的教师借助我校研修平台，围绕我校教师的一个教学片段，进行了网络微研讨，仁者见仁，智者见智，收获满满。

2014年 5月13日，我校再次承办了市级“微课观研”展示活动，与会人员通过手机扫描二维码进入微信平台，参与互动，思考在指尖下传递，思想在碰撞中生成，呈现出同科异研、异科同研的新局面。

3.微改革促教法提升。质量提升的关键在课堂。我校提出了“让学走在教的前面”的课堂理念，倡导教师从课堂的某一个小环节入手进行改革。现已成功进行了“优化作业设计”和“课堂限时训练”的微改革，促进了教学方法的提升，推动了课堂改革的进程。

微行动平台的搭建，为教师终身发展贮备了能量。

微进步促进大发展

1.让教师登上光荣榜。学校每年编写一本《荣誉册》和一本微研究成果集——《研旅思痕》，将教师取得的成绩登载其中，全校人手一册，彼此学习，促进成长。

2.让教师走上领奖台。通过召开专门的全校大会，特别表彰成绩突出的微团队，让他们走上奖台，享受成功。

3.让教师迈上大舞台。鼓励教师参加省、市竞赛活动，崭露头角，赢得自信；承办省、市研讨活动，让他们展示成果，提升素养。

第二，微平台的期待与展望

经过探索与实践，我校微平台的建设取得了一些成绩，但微型校本教研的内涵有待进一步挖掘，优势有待进一步深化。今后，我们将加强已有微平台的建设，并不断开辟新的领域，让微平台之花香满校园，让我们的校本教研取得更加丰硕的成果。

板桥中学将在无“微”不至的思考与行动中，努力将教师专业发展之路开拓得更宽、更远，为促进学生的终身发展奠定坚实的基础！