南 京 市 教 育 科 学 规 划 课 题

开 题 报 告

课题立项号          L2021/60       

课 题 名 称 基于生命观念培养的高中生物学大概念教学案例研究

课题主持人        张俊芬、黄淑君           

所 在 单 位          南京市板桥中学          

填 表 日 期          202201001             

南京市教育科学规划领导小组办公室 制

一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。

开题报告要点：课题界定  选题背景和意义、研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、创新点与难点、分工和进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右

一、课题的核心概念及其界定

核心概念之一：“生命观念”

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。

核心概念之二：“大概念”

“大概念”也叫核心概念，是处于学科中心的概念性知识，对学生学习具有引领作用。在生物学课程中，大概念包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科结构的主干部分。高中生物学课程的必修课程和选修课程内容都是围绕着几个大概念展开的，基于大概念描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念，形成了课程的内容框架。

“基于生命观念培养的高中生物学大概念教学策略研究”

按照生物学课程标准要求，依据本校学生的实际情况和特点，教师在设计和组织每个单元整体的教学活动时，围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，其教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究。以课堂核心概念为出发点，以培养学生在通过众多事实性学习，形成一般概念，由相关的一般概念交织成重要概念，再由重要概念的融会贯通形成大概念，直至形成生命观念。在教学中，教师围绕着生物学大概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益,有助于学生对知识的深入理解和迁移应用 ，有助于发展学生的生命观念。